Bases
biologica
¿Cuáles
son las del procesos del cerebro que sus a la estructura y los procesos de
cognicion?
En
la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y
acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente.
Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para
encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente. Mediante la asimilación
el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a
fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. Es decir, el individuo
adapta el ambiente a sí mismo y lo utiliza según lo concibe. La segunda parte
de la adaptación que se denomina acomodación, como ajuste del organismo a las
circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar
la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo.
Existen tres
partes principales que independientemente cumplen con procesamientos definidos,
aunque no independientes: el prosencéfalo en los humanos, procesa la
información sensorial del cuerpo analizándola e integrándola con la información
previamente analizada de experiencias anteriores; también interviene en
necesidades tales como el sueño, la termorregulación, el alimento,
hidrorregulación y funciones reproductivas; por su tamaño y proporción en los
seres humanos se le asocia con la inteligencia. El mesencéfalo tiene una función de apoyo en el control de las funciones motoras y sensoriales. El rombo
encéfalo ejerce un control directo sobre las funciones digestivas,
respiratorias, circulatorias y sobre el equilibrio corporal.
Atención y conciencia
¿Cuáles son los procesos básicos que gobiernan el
modo como la información entra en la mente y en la conciencia y en los procesos
de control de la información
En
la mente humana, la información recogida por el sistema sensorial, fluye a través de un sistema cognitivo
cuyos componentes básicos son la atención, la percepción y la memoria.
De
acuerdo a esta analogía se concibe al ser humano como un procesador activo de
información. Primero, recibimos diferentes estímulos externos, que se
transforman en nuestro interior en mensajes nerviosos que alcanzan el cerebro; después, organizamos e interpretamos estos
mensajes de manera significativa, y, finalmente, los guardamos en nuestra
memoria, y desde ella influyen de nuevo en todo el proceso.
Un
estímulo es cualquier forma de energía a la que podemos responder. Los objetos
físicos emiten o reflejan energía, nuestros órganos sensoriales detectan esta
energía, la dan entrada y la codifican en forma de señales nerviosas que el
cerebro organiza e interpreta en forma de experiencias conscientes.
Un
sentido es una vía fisiológica particular por la que respondemos a un tipo de
energía específica, mientras la sensación es el sentimiento que experimentamos
como respuesta a la información recibida a través de los órganos sensoriales.
A
los cinco sentidos clásicos se les llama exteroceptores, que captan la
información del mundo exterior. También los hay interoceptores, que son loa que
reciben la estimulación interna procedente del organismo. Se encuentran
localizados dentro del cuerpo.
Representación – imágenes y proposiciones
¿Cómo la mente percibe los sentidos? ¿Cómo la
mente realiza la percepción de forma y patrones?
A la hora de interpretar la información
sensorial el ser humano parte de una predisposición mental que influye
considerablemente en lo que percibe. Percibimos lo que queremos percibir. Es el
fenómeno conocido como predisposición
perceptiva.
Las sensaciones son la respuesta del
organismo a los estímulos exteriores. Pero no captamos los estímulos
elementales aislados, sino organizados mediante la percepción de acuerdo con la
realidad que representan. Las sensaciones son elementos muy simples que se
incluyen en el acto perceptivo y que únicamente pueden aislarse analizando la
percepción.
La sensación suministra la información en
bruto que la percepción elabora el marco de nuestras experiencias. Ambas son
necesarias. Es la percepción la que permite captar la realidad como mundo, como
realidad organizada, estructurada, plena de sentido y significación, pero antes
es preciso introducir información sensorial en nuestra mente
Los lóbulos
temporales deciden que parte de la información ambiental se registra y se
almacena; también tienen la responsabilidad de archivar esa misma información. Estos lóbulos
juegan un papel importante en la elaboración de juicios positivos o negativos
de las experiencias. También procesan información auditiva.
Los lóbulos
occipitales procesan principalmente información visual –corteza visual
primaria– y participan en funciones más generales del procesamiento de
información.
Memoria – modelo y estructura
¿Cómo se presentan en la memoria la información? Proceso de memoria la
conservamos y recuperamos
La memoria está relacionada con la totalidad
de los procesos del pensamiento. No cumple una función unitaria. La única
función que tienen en común dichos sistemas es el almacenar información con
vistas a su futura utilización. No poseemos una memoria, sino muchas memorias.
La persona de la que se dice que ha perdido su memoria es alguien que padece
una disfunción en alguno de sus sistemas.
La memoria son las experiencias de la vida
cotidiana nos enseñan que la memoria es una habilidad mental que nos permite
almacenar, retener y recuperar información sobre acontecimientos pasados.
Aunque no sólo almacena y recupera información, sino que en ella también
intervienen procesos que construyen y reconstruyen parte de esa información.
Se recuerdan sólo los aspectos más esenciales
olvidando o deformando los restantes; no nos acordamos de lo que sucedió, sino
de lo que creemos que sucedió, y combinamos el nuevo aprendizaje en la memoria
con otros aprendizajes anteriores.
La
memoria es una copia de la realidad, y los acontecimientos quedan impresos en
ella por medio de las leyes de la asociación. La condición para el
establecimiento de conexiones es la contigüidad: dos sucesos llegan a asociarse
si se producen juntos en el tiempo. Cuanto mayor sea la frecuencia con la que
dos elementos aparezcan juntos, más fuerte será la asociación entre ellos.
Lenguaje
¿Cómo adquirimos el lenguaje? ¿Cómo obtenemos
y producimos significado a través del lenguaje? ¿Cómo interactuar el lenguaje
con otras formas de pensar?
En el desarrollo y adquisición del
lenguaje intervienen múltiples factores que determinan el grado de madurez de
las competencias lingüísticas y comunicativas de los individuos, donde es
importante determinar que los factores individuales como la edad, la motivación, la inteligencia, la atención y la memoria son
factores básicos para desarrollar el lenguaje pero al mismo tiempo los factores sico-sociales deben ser integrados,
es decir, los adultos responsables deben ayudar al niño en su proceso de
desarrollo lingüístico porque dicho proceso se retardara si ellos no lo
estimulan. Sabiendo claro, que el lenguaje como proceso de aprendizaje, es
perpetuo y perenne, en el individuo donde se modificara en interacción con el
medio en el cual se desenvuelva.
El lenguaje está representado a nivel cerebral y, por
tanto, preparado para aprender y usar el lenguaje. Dicha representación se localiza
a nivel de la corteza cerebral, en los hemisferios cerebrales. Tenemos dos
hemisferios con cuatro lóbulos (temporal, parietal, frontal y occipital) que se
encargan de los procesos sensoriales y motores del lado opuesto del cuerpo. Por
tanto, los hemisferios cerebrales y especialmente el hemisferio izquierdo es el
que se va a especializar para desarrollar lenguaje.
El
lenguaje es un sistema de signos o símbolos que se usan para la comunicación en
una codificación determinada, para la representación de objetos, personas,
acontecimientos, pensamientos... esta representación supone procesos materiales de naturaleza física y fisiológica (motora y
acústica-perceptiva), cognitiva, emocional y social.
El
lenguaje se va a adquirir gracias a que el ser humano se encuentra inmerso en
un grupo social que le va a enseñar cómo usar el lenguaje y le transmite a
través de él sus valores culturales. El niño va a aprender a utilizar el
lenguaje porque así podrá acceder a las funciones que su uso permite, ya que de
este modo su comunicación con los demás sería mucho más difícil.
Resolución
de Problema y creatividad
¿Cómo
resolvemos problemas? Por que algunos somos mas o menos creativo que otro
El ser humano debe ser visto como una unidad indivisible
y en permanente intercambio con su entorno, al que transforma, pero que
consecuentemente también le transforma a sí mismo. La creatividad es expresión
de la unicidad de cada hombre, que da su sello personalísimo a su Yo y a su
mundo. No es una cualidad especial en algunos, sino una capacidad presente en
todos los hombres y mujer. De esta forma, podemos decir que la creatividad es
la expresión de la unión de lo cognitivo y afectivo de la personalidad, siendo
importante el ejercitar un pensamiento flexible, la curiosidad, la fluidez de
ideas, la tenacidad, la tolerancia a la ambigüedad, la apertura a la
experiencia y sentimientos, la concentración y la confianza en sí mismo.
El
pensamiento convergente se mueve en una única dirección buscando una respuesta
determinada o convencional. El pensamiento divergente en cambio se mueve en
varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los
que siempre enfronta como nuevos.
Resolución De Problema
Convergente y Divergente: Lóbulo frontal es quien
controla la personalidad pero también la resolución de problemas, memoria,
lenguaje, juicio y control de impulsos.
El lado izquierdo de este lóbulo está más basado en el lenguaje mientras que el lado derecho se centra en procesos que no requieren uso del mismo.
Por otro lado, el hombre para un adecuado desarrollo de su creatividad, requiere de una integración afectiva, de sus impulsos y emociones, que orienten su actuar y le abran al encuentro y diálogo con los otros y el mundo. La creatividad es necesaria para crecer como persona, transformar nuestras actitudes y patrones de relación en cada etapa de la vida. Ser creativo es estar en continuo crecimiento para mejorar como ser humano.
El lado izquierdo de este lóbulo está más basado en el lenguaje mientras que el lado derecho se centra en procesos que no requieren uso del mismo.
Por otro lado, el hombre para un adecuado desarrollo de su creatividad, requiere de una integración afectiva, de sus impulsos y emociones, que orienten su actuar y le abran al encuentro y diálogo con los otros y el mundo. La creatividad es necesaria para crecer como persona, transformar nuestras actitudes y patrones de relación en cada etapa de la vida. Ser creativo es estar en continuo crecimiento para mejorar como ser humano.
Igualmente importante, es resaltar que la creatividad no se da
en solitario, se es creativo con y para los demás. Es aquí, donde el dinamismo
de la solidaridad se hace presente, pues la creatividad no es un actuar en un
vacío moral y ético. La creatividad plenamente humana apunta y resalta lo mejor
del hombre, trabaja por el bien común, por la justicia, la equidad y el respeto
a la naturaleza.
Toma de decisiones y Razonamiento
¿Cómo llegamos a tomar decisiones importante ¿Cómo
arribamos conclusiones razonables a partir de las informaciones disponibles?
¿Por qué tomamos decisiones incorrectas?
Estos
sistemas influyen de una manera básica y precisa en el ser humano y en su
comportamiento a través de los impulsos, dichos impulsos se encargan de enviar
y información a nuestro cuerpo para que ellos realicen las actividades
necesarias que se requieren en un momento dado, pero hay que tomar en cuenta
que estos sistemas pueden provocar en nuestro comportamiento un sin número de
acciones bien sean buenos o malos, un ejemplo es que cuando estamos alegres lo
demostramos de manera afectiva o bien sea por gestos, por la forma en que
hablamos, incluso en la mirada de cada persona se observa su alegria, pero
cuando es viceversa nuestro sistema está extremadamente cambiado y es donde aún
así podemos hacer sentir mal a las personas que nos rodean así tengan o no
culpa de lo que nos pueda estar pasando en ese momento.
La
motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a
elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en
una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el
impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a
conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la
búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y
personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra
significado.
Desarrollo Cognitivo
¿Camo cambia nuestro pensamiento a lo
largo de la vida? ¿Qué factores influyen a esos cambios?
Todos nuestros conocimientos nos han llegado a
través de los sentidos. Tradicionalmente, se pensaba que el hombre solo contaba
con cinco de ellos; visión, audición, tacto, olfato y gusto, pero actualmente
se reconocen muchas otras clases de sensaciones adicionales, tales como el
dolor, la presión, la temperatura, la propiocepción, la sensación muscular y el
movimiento; pero todas estas son incluidas generalmente en el sentido del
"tacto". Las áreas cerebrales involucradas son llamadas áreas "somato
sensoriales".
Ya se mencionó anteriormente quelas características
básicas del aprendizaje son la flexibilidad y la memoria. Las formas
elementales por las que se aprende son mediante las señales ambientales que
permiten observar, analizar y pronosticar. Por tanto, en el aprendizaje se
crean expectativas respecto a los acontecimientos del ambiente
La
memoria tiene varios tipos y diferentes procesos. La información objeto de
nuestra atención entre la memoria a corto plazo, llamada también memoria
primaria o memoria de trabajo. Contiene todo aquello de que estamos consientes
en un momento dado. No sólo guarda durante breve tiempo la información, si no
que también la procesa. La memoria a coro plazo tiene limitaciones, se puede
contener tanta información como puede ser repetida o repasada. La información
en la memoria a corto plazo puede ser codificada en distintas maneras. Los
recuerdos en la memoria a corto plazo pueden ser eliminados para siempre.
Existen dos tipos de repaso en esta memoria; en mecánico que consiste en
repetir varias veces cierta información con una retención de 2 minutos máximo,
y el elaborativo, la conexión de la nueva información en la memoria a corto
plazo con materia ya existente en la memoria a largo plazo.
Memoria a Largo plazo esta dividida en varios
sistemas. Uno, la memoria semántica, contiene hechos e información de índole
general. Otro tipo de información es mas personal y específica este es el
sistema de memoria denominada memoria episódica. La memoria implícita designa
la retención de la memoria codificada en forma semántica.
Inteligencia
¿Por qué existen más inteligentes que otros?
El coeficiente intelectual, dicen,
está relacionado con la dinámica de la maduración de la corteza cerebral. Los
niños de inteligencia promedio tenían inicialmente una corteza gruesa que
dejaba de aumentar de espesor a los ocho años. En ambos casos, la corteza
adelgazaba después de alcanzar su espesor final. Pero ese crecimiento era más
gradual en los niños con coeficiente intelectual (CI) promedio ya que la
corteza alcanzaba su espesor final a una edad más temprana.
Los investigadores creen que el período de engrosamiento más extendido durante los primeros años de vida podría dar al cerebro más tiempo para desarrollar una red de circuitos cerebrales de pensamiento de alto nivel.
Los investigadores creen que el período de engrosamiento más extendido durante los primeros años de vida podría dar al cerebro más tiempo para desarrollar una red de circuitos cerebrales de pensamiento de alto nivel.
Y el rápido adelgazamiento de la
corteza posteriormente podría deberse a que las conexiones neurales no usadas
se marchitan a medida que el cerebro da prioridad a sus operaciones. Las
personas más inteligentes concentran sus recursos encefálicos, usando regiones
más pequeñas del mismo que son esenciales para resolver el problema. Como
resultado, usan menos glucosa cuando realizan una tarea intelectual. La
inteligencia, el proceso de establecer relaciones e integraciones, no es un
fenómeno aislado, sino una pauta para trabajar con ellas. El acto inteligente
es un acto de configuración. Pero la inteligencia misma tampoco es una facultad
aislada sino que más bien depende de las mismas funciones del organismo.
Depende de la percepción, la atención, la memoria, el aprendizaje, las
asociaciones, la imaginación
Distorsiones
cognitivas
Sobre
el mismo
Sobre
el entorno vital
Sobre
el futuro
La
conducta humana puede ser descrita por medio de tres elementos: pensamiento, sentimiento y acción. Estos
componentes no actúan de forma separada, sino que
están ínterrela cionados íntimamente, y si se altera uno
se alteran los demás. Lo que tú opines de un suceso dependerá
de cómo te impacte afectivamente y
desencadenará una reacción u otra.
El
ser humano experimenta distorsiones no sólo perceptivas, sino también
cognitivas. Las distorsiones cognitivas son malos hábitos
de pensamiento por los que interpretamos de forma irreal
la realidad.
El modelo cognitivo sostiene que mas
que la situación es la interpretación de la misma, expresada con frecuencia, la
que influye sobre las emociones, el comportamiento y la respuesta fisiológica
subsiguiente. Por supuesto, existen acontecimientos que son casi universalmente
perturbadores, tales como ser atacado, padecer rechazo o un fracaso. Las
personas con trastornos psicológicos, no obstante, a menudo perciben mal
situaciones neutras o hasta positivas y deforman sus pensamientos automáticos.
Al examinar críticamente estos pensamientos y corregir los errores, en muchos
casos se sienten mejor.
Las distorsiones cognitivas no son
un trastorno ni una enfermedad, y todos hacemos alguna distorsión de vez en
cuando pero sí es cierto que son parte del cuadro central de muchos trastornos
como los trastornos de personalidad o la depresión, que pueden llegar a
mantenerse por estas corrientes de pensamiento erróneas.
Las distorsiones cognitivas se
refieren a la validez. Hasta que punto están bien fundamentados (evidencia
empírica o teórica), si son verdaderos o falsos, y si se desprenden de
razonamientos erróneos. Las distorsiones cognitivas serian entonces
conclusiones o productos cognitivos ilógicos o equivocados. Por ejemplo, la
distorsión cognitiva reconocida como rotulación “Soy un fracasado” estaría
distorsionada porque no se puede tomar la parte por el todo o a partir de un
comportamiento aislado (o un rasgo) llegar a una clasificación global.
Así como existen vulnerabilidades
biológicas que influyen en la probabilidad de adquirir algunos trastornos
psicológicos, también existen “vulnerabilidades cognitivas”, contenidos
esquemáticos prepotentes que incluyen creencias, actitudes y asunciones acerca
de si mismo y los otros, que predisponen a contraer distintos tipos de
alteraciones. Podríamos destacar los siguientes aspectos básicos del concepto
de vulnerabilidad:
a.
La vulnerabilidad cognitiva como rasgo estable: Se trata de una característica
relativamente permanente y duradera.
b.
La vulnerabilidad cognitiva es endógena: Reside dentro del sujeto.
c.
La vulnerabilidad cognitiva es latente: Puede seguir presente a pesar de que
los síntomas del desorden hayan desaparecido.
d.
Vulnerabilidad cognitiva y riesgo: Se refiere a la influencia de aquellas
variables que están empíricamente asociadas con el incremento de la
probabilidad de que el desorden aparezca (Vg., injusticia social, pobreza, desplazamiento).
e.
Vulnerabilidad cognitiva y resiliencia: La resiliencia implica resistencia al
desorden y no al cambio, y de ninguna manera tiene que ver con la idea de
inmunidad.
